创客教育近几年发展如火如荼，但在基层中小学却出现了两头热中间冷的形势：上面领导专家挺重视，下面学生挺喜欢，但除一部分感兴趣的教师外，大部分教师冷眼旁观，另外还有一部分教师搞不清创客教育到底怎么回事。

笔者认为，出现这种现象主要有以下三个原因：1.教育体制问题。应试教育侧重考试成绩，现行的教育体制造成学生不需要劳动和技术，成绩好就行。2.创客教育过度包装问题。普通中小学教师没有高深的理论，随着创客教育这块蛋糕越做越大，很多专家对创客教育进行了深入研究，理论基础逐渐扎实，但各种理论纷纷出现，没有相应的教师培训，让很多理论基础不太扎实的教师感到迷茫，甚至敬而远之。3.基层中小学经济条件限制。基层中小学由于经济条件的限制，师资缺乏，条件有限，教师课务繁多，增加教学设备、培训师资、安排课程都非易事，开展创客教育面临着很大的难度。

但是，全球一体要求我们把目光放远，现在和将来不再是国内人的竞争，作为基层中小学教师，我们同样希望学生能为成为一个健康全面、拥有创新能力的人。那么，在有限的条件下，基层中小学应该如何着手开展创客教育呢?

建立编程思维

目前国际比较流行和通用的图形化编程环境是Scratch(编程界面如图1所示)，它是美国麻省理工大学为6岁孩子从小培养编程思维所做出来的编程环境，既然6岁的小孩子都能掌握，所有参与创客教育的教师都应该能掌握，不要认为它太简单而不去掌握。大道至简，甚至其他科目的教师也可以学习一下这种编程思维，理解孩子的世界。对初高中的教师来说，要求要高一点，在掌握Scratch的基础上，最好能再掌握一门高级点的图形化编程软件，如App Inventor或Mixly等，凡是图形化的软件都不会太困难，如果再能掌握一门代码形式的计算机语言就更好了。

图1 Scratch编程界面

除了学好计算机语言，我们还需要用计算机语言控制硬件，目前最容易上手的硬件是Arduino及其传感器。Arduino被称为电子积木，使用不是太困难，它不但能够用在学习上，而且能够直接在实际生产工作中使用。Arduino及其传感器价格便宜，而且现在可用图形化编程来控制它，结合起来，用编程控制Arduino硬件就形成一条创客教育的主线。如果掌握了Arduino，就把握住了目前创客教育的主线，它并不需要花多少钱，甚至不需要专门的创客空间，花少量的钱，在机房就可以开展创客教育。

浙江省长兴县洪桥镇中心小学作为一所农村基层学校，受到经济条件和师资能力的制约，在研究与分析后，我们采用Arduino及积木相结合的方式，展开了基础的创客教育(见图2)。从玩具入手，学生极易接受，再将普通玩具改造成智能玩具，就实现了从玩家到创客的转变。

图2 积木加传感器的结合易于上手

机械原理与电路知识，对于小学生来说生涩难懂，但是通过这样的操作，不仅突破了硬件与软件衔接的障碍，而且会充分调动起孩子爱动手敢动脑的天性。通过高效的小组合作，学生可以在3分钟的时间内自由拼搭出复杂的坦克，可以用最普通的塑料积木件及寻线传感器制作出小车循迹。在这样自由自在的舞台上，他们就是最闪亮的星，他们就是蕴藏在小学校园的创客高手。

但是，目前很多公司为了赚钱，把Arduino改装或包装一下出售，为了不让客户发现秘密，必须要包装好，我们称这样的硬件为不开源的硬件，利用这样的硬件学习尤如隔靴搔痒，浪费钱也浪费时间，本来许多教师理论基础不扎实、动手能力不强，被商家一忽悠，就更加迷茫了。这样鱼龙混杂的市场对基层中小学开展创客教育造成了一定的困扰。

除图形化编程、Arduino主板和各种传感器外，还有作品结构的问题。对于结构件有以下几种选择：

1.利用生活中的器材

利用生活中的器材，类似于科技创新比赛中的作品，这类作品是一种最像创客行为的创客作品，用实际生活中器材改造，做出来的作品千变万化。我们可以用图画、陶泥、布头、冰条棒、木材、铁罐、塑料瓶、铝型材等器材制作出自己的创客作品，这些材料对出身通用技术和科学的教师更加熟悉，对信息技术的教师要求会高一点。缺点是系统性不强，对教师和学生要求比较高，

2.利用3d打印机或激光切割机等工具做机械结构

利用3d打印机或激光切割机等工具做机械结构，这种做法比第一种难度还要大，熟悉的技术工人都无法做好机械的整个体系，何况普通的教师和学生，它要求除了平面绘画外和3D建模外，还得熟知很多机械和结构方面的知识，这恰恰是在校教师最缺乏的，所以使用3d打印机和激光切割机对大部分初入门的教师来说还只是一种概念，有兴趣的教师可以先学一下autocad和3D建模简单软件如草图大师和123d等，等稍有基础再买设备，另外如果没有那么多东西经常要打印和切割，网络上有代工生产的，费用比较低，不必购买设备。

3.用积木做结构件

用积木做结构件，现行常见的积木有乐高类、螃蟹王国类、扁平洞洞板类(如龙越积木等)，这些积木都是学生喜欢的玩具，用在教学中制作出新的作品，可以作为机械结构，甚至可以做出机器人，非常吸引学生的注意力。

另外可以把前两种方式结合到这种方式中，龙越机器人是一种洞洞板结构，可以把生活生产中的材料、3d打印机制作出来的零件用螺丝安装到积木上，作为目前创客教育初级阶段的机械结构的器材非常合适。它的缺点在于如果使用的人多了，会出现视觉疲劳，特别是参加比赛会让评委产生千篇一律的感觉，但它作为教学和作品原型吸引学生进入创客之门非常合适，因为它对师生要求比较低，而且价格便宜。

掌握了图形化编程、微控制Arduino板、传感器和机械结构以后，创客教育的主体就出来了，它是创客教育的主干，一棵大树除了主干外，还得有枝枝叶叶，才能形成丰富完善的创客教育体系。我们必须先要掌握主线，这样才不会让开展创客教育的教师感到迷茫，创客作品是千变万化的，但教育必须要有系统性，先有规矩，才能成方圆。在这条主线中，我们要学会编程，学会动手操作，学会机械，在动手动脑的过程中产生创意。

因此在创客教育初期，笔者认为能够掌握编程控制硬件，做出创客作品已经走出了第一步，随着入门后能力的提高，可逐渐提升到艺术和工程上来，跨学科融合教育的模式已经出现并在不断发展。在基层中小学教师中，信息技术教师是最年青、最有活力、技术能力最好的一个群体，有能力并且应该走在创客教育的最前列。

抓住主线，根据自己的特长来安排学校课程，如果能征得校领导的支持，渗透到常规教学中是最好的，如果不行，可以安排兴趣小组活动。学校有条件建设创客空间当然好，没有条件在机房中开展活动也并不影响教学效果。在完成教学任务的同时，给学生多一些感兴趣的动手动脑的活动，创客任务和作品开阔了学生的眼界，增长了见识，创客的器材让学生对日常生活中的高科技产品不再陌生。

课程的建立是为学生服务的，在课程设立之初，洪桥镇中心小学利用浙江省中小学信息技术学科学习平台，对于4-6年级学生的兴趣与爱好做了科学的调查与分析。

我们通过综合分析学生的兴趣爱好、对创客的了解程度、综合想象力及年龄特点，初步找出爱好创客和有创造力和想象力的学生，进入社团的创客班级试听学习，在几次试听课结束后，会让真正有兴趣的孩子留下来，再根据学情来设立课程，才最为合理有效。通过数据分析，针对我校的实际情况，在3-4年级，我们开设了Scratch趣味编程，5年级为简单的硬件入门，6年级会根据学生的年龄特点与自身优势，给予更宽松的环境，让学生自由创作，创意改变生活。

唯一要注意的是学校领导要重视，基层中小学教师开展创客教育付出很多，如果还要教师自己出钱买器材，参与的教师将会更少。虽然创客教育可以不需要投入很多的钱，但必须要细水长流，持续少量投入购买作品所需器材，一次性买齐是不可取的，是一种浪费的行为，因为在学习和创作的过程中要用到不同的器材才能做出千变万化、与众不同的作品。因此，学校领导的支持非常重要。

(作者：李茗妍，长兴县洪桥镇中心小学；张晓胜，温州市百里路小学)