摘要:李克强总理多次提出“双创”概念，国家教育部也提出：有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索创客教育等新教育模式，使学生有较强的创新意识。创客教育不仅能够提高国家软实力，对建立创新型国家也具有非常重要的意义。国外一些国家已经将创客教育成功地引入到科技馆创新教育当中，但是国内对创客教育与科技馆的结合仍处于探索阶段。本文在对于创科教育阐述的基础上，分析创客教育建立在科技馆发展的可能性，对科技馆建立创客教育进行展望。

关键词:创客教育；创客空间；科技馆

一、创客教育概述

互联网的快速发展和3D打印技术的正式使用，使得科技发展的硬件平台日趋成熟，全球的教育改革发生了翻天复地的变化，创客教育的发展节节攀升，在教育界引发了一股创新思想发展的新热潮。目前对创客教育还没有客观的定义，但其应用理念已经得到广泛的关注和认可，创客源自英语单词“Maker"，原意是指 “制造者”。创客就是指能够利用高新网络技术、3D打印技术和其他高科技技术将新型创意转换为现实的创新人群。

创客空间的广泛普及，使得大多数教育者越来越关注于对创客精神的追求，在思想上产生了思考空间和共鸣精神。2014年美国地平线报告就确切地指出在全球科技快速发展的今天，美国高校的青少年逐渐会从对知识的消费转变为对知识的创造，这一环节在创客教育中起到了十分重要的作用。

对于教育者来说，青少年是否具备旺盛的求知欲，在实践教学中变得越来越重要。创客教育的发展使得探究性教学变得更为容易，创客教育中教师不再向青少年传授相关的基础知识，青少年作为创客，就能够直接接触到物理、化学、数学等多门学科相结合的综合性知识。创客教育的发展促进了青少年学习兴趣的培养，青少年不会再对枯燥的理科知识感到烦躁，逐渐变为学习的主动者，而且青少年会自主发明一些学科外范畴的知识，创客教育能够让青少年发现问题、提出问题、解决问题，其创造力也得到很好的发挥，这对青少年学习能力的培养显得非常重要。

二、对科技馆建立创客空间进行创新教育的分析

（一）优势

1.创客教育与科技馆非正规教育的发展不谋而合

科技馆是人们参与科技学习的关键场所，也是学校课外教育中对于科技教育的良好补充。科技馆经常会通过展品的形式和自身资源向公众展开非正规化的教育活动，对人们的协作能力、解决问题的能力以及批判性的思维都有良好的发展作用，能够提升人们对科技领域、技术领域、工程领域以及数学领域的参与度。创新教育更能使得人们在实践活动学习中培养对科学的重视力度和兴趣爱好，通过和他人一起动手制作，培养人们对于综合性学科知识学习的参与度；通过对科学技术的参与，帮助人们获得综合性学科领域的相关科技知识和创新意识。增强青少年对机械、电子、传感器、计算机、控制软件等创新基础知识的兴趣与认知，提升青少年的实践动手能力，培养青少年解决实际问题的创新能力，以及将创意转化为实物的设计与实施能力。

2.有助于吸引青少年的参与

在科技馆中，青少年可以通过自发的学习使得自身成为科技学习的真正主人，能够了解自身的兴趣和方向。通过科技馆为学生提供的创客教育空间，能够让青少年在科技馆中学习，真正的接触到学校中很少接触的加工工具和原材料，从科技产品概念设计到对产品的设计制作工序都能够使得青少年提高自身的动手操作能力。创客教育在发展中已经逐渐形成了具有动态性的协作学习模式，青少年之间能够相互帮助、相互学习，同时促进了青少年之间的交流，对于科学知识的学习更为有利。

如在合肥科技馆的创新教育训练营中，训练营的课程体系由合肥市科技馆会同安徽省科普工程中心联合开发，将使用Makeblock创意实现平台、Nao机器人、大疆无人机、3D打印机、加工中心等先进器材，通过一系列创新课程，采用STEM（科学、技术、工程、数学）教学理念和教学方法，通过“做中学、玩中学”的方式，开展探究式学习。

3.科技馆开放资源设备为人们提供适合的创客空间

为了能够更好的开展创客教育，科技馆向青少年开设以青少年创客教育为主的创新培训教室，用于培养青少年青少年的动手操作能力。实验室的设置为创客提供了潜在的创客空间，如果再配备能够适应科学技术加工的科技设备，就使得创客空间更具有专业化。这些资源的有效利用，不仅能够为科技馆的创客空间注入了鲜活的生命力，也为培育创客土壤、创新文化构筑重要的基石。

4.创客空间产品可为科技馆展品研发提供可参考的指引

此外，若将科技馆创客空间的惠及面扩大，成为公众参与科技馆展区展品改造和研发的平台，科技馆就能够通过开展主题式的创客空间活动，收集更多创新性的展品创意，从青少年的视角来向他们提供更加具有创意的科技产品。另外，通过邀请经验丰富的创客加入，能够有效利用社会资源参与展品研发，从而提高展品的附加值，并将良好的研发设计思路推向社会。

三、科技馆创客教育可能存在的问题

（一）青少年创客空间顶层设计经验不足

科技馆创客教育作为一个新鲜事物，几乎没有任何版本可以复制，科技馆创客空间的定位、设计、容量不同，科技馆顶层设计和组织管理者经验等问题的软实力建设难度要远远大于实体空间，科技馆创客空间的组织、培训、扶持、管理还处在起步的初级发展阶段。青少年以小创客身份进入科技馆创客空间，接受创新教育的课程设计、课程安排、教师队伍和考评体系等都亟待完善。

（三）科技馆创客空间管理与运转存在问题

以合肥科技馆为例，科技馆创客教育为青少年提供创客教育的空间和硬件平台是公益性的，免费为青少年进行创新教育的培训。对于科技馆而言，提供平台开展创新教育依赖于家长的重视度、学生的兴趣度以及课程的具体价值。因此，科技馆方与家长的沟通机制，培训教师与学生的新型师生关系，教育目标与课程设置等问题都在实践中不断的进行尝试。在此过程中会造成一些消耗或消费，这势必与创客空间的管理及运转有一定的矛盾和冲突。科技馆如何就青少年创新教育空间进行管理与运转，具有现实而又特殊的意义。

四、科技馆创客教育中青少年主体性发展策略

（一）科学连贯的教育理念和创造力培养

科技馆创客教育终究是一种强调创新和动手制造的教育，因此必须包括创新精神、创造性思维潜能、创造力知能、创新实践为一体的连续系统。与学校教育阶段承载的教育功能不同，科技馆创客教育需要将创新、创造贯穿于整个创客教育体系，形成基础教育领域的创新教育。在这样一个具备创新基因的生态圈中，科技馆创客教育才能汇聚更多真正的青少年创客并充分的发挥他们的主体性作用。

（二）发掘科技馆创客空间和教育教学的双指向性

科技馆创客空间有着独特的资源和氛围优势，要紧紧抓住青少年主体性这个中心点，在创客空间发展和科技馆创客教育中注重需求与科技人才培养相结合，注重交叉学科与学生身心发展规律接轨，使科技馆的专业教育与创新教育有效衔接，使学校教育与科技馆校外学习衔接，将各个不同专业背景的青少年聚集起来，对知识进行组织与糅合，对学生开展跨学科训练与角色分工，在科技馆创客空间中形成创意团队，激发了青少年的创造力与激情。

（三）政府层面应加大对创客教育的扶持力度

面向青少年开展创客教育，从事的是万众创新的基础性工作，建议国家科技行政主管部门在制订对众创空间的认定和奖补标准时，考虑到主要面向青少年开展创客教育的众创空间的实际情况和意义，单独制订认定标准。建议进一步加强对众创空间“从创意到创造”环节的鼓励和支持，而不仅仅是偏重“从创造到创业”的环节。创客教育是在优化创新环境，是在培育创新土壤，是在夯实创新基础，是在培养未来的创客。如果对众创空间的认定标准仅局限于孵化了多少企业，创造了多少效益，而不涉及创客教育的基础性工作，创新也就成了空中楼阁

结语

开展创客教育工作已经成为培育创新沃土的重要途径。科技馆开展创新教育具有先天优势和一定的资源积累，但也存在诸多限制性因素，因此新的创新教育模式与观念为科技馆创新发展提供了更多可能和更新课题。

参考文献:

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